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滚球官网: 从图史互证诠释秦汉“童”“小”

 日期:2021-03-29    来源:中国社会科学网

  儿童是人生成长的早期阶段。儿童的认知与话语,以及社会对儿童的界定与对待,可以作为理解把握时代风貌、社会结构、家庭形态的基本路径。历史研究的核心对象是“人”。而历史中“人”的情感、理念、表达、行为,特别在儿童史的探索中,有望获得更真切的体察。王子今著《插图秦汉儿童史》在2020年5月由未来出版社出版。这是王子今推出的第三本秦汉儿童史专著,也是第一部以图史互证考察中国古代儿童生活的作品,从意义、方法、对象而言,颇富启示。 

  正如冯尔康所说,“中国社会史是研究历史上人们社会生活的运动体系”。从社会史的角度对儿童群体及其活动进行研究,应属题中之义。不过,以往的研究,如张亮采《中国风俗史》、尚秉和《历代社会风俗事物考》、杨树达《汉代婚丧礼俗考》等,多涉及婚姻、养老等方面,很少将目光投向儿童。《中国史学论文索引》《中国社会史论文索引》也显示,早期社会史研究虽偶涉女性、青年,但关于“青年”的选题更偏重两汉太学生运动。20世纪80年代,王子今撰写的《秦汉民间谣谚略说》《说秦汉“少年”与“恶少年”》等文章较早涉及秦汉儿童史的探讨。刘咏聪、彭卫、熊秉真也在这一领域辛勤耕耘。此外,美国学者司马安《早期中国的儿童和青少年图像》关注了秦汉儿童群体。陆威仪《早期中华帝国:秦与汉》第七章“宗族”专门设有“早期帝国生活中的儿童”一节。《插图秦汉儿童史》不仅对“‘童谣’的发生以及成人制作的可能、瓮棺葬作为未成年人葬式的文化涵义”新作论说,而且围绕文物中“子母”主题、“小儿受赐”陶文、“九子母”神话及灯俑、鸠车、女童教育、“周公辅成王”画像等有趣议题展开思考,发前人所未发。 

  《插图秦汉儿童史》在研究方法上使用“图史互证”。书中“插图”计289幅,附列说明,详注出处,包括砖瓦、玺印、陶器、金银器、铜器、俑像、木版画、简帛、石刻等考古资料,甚至古代交通道路留存的未成年人足迹,都被纳入考察范围。其研究承继王国维“二重证据法”、陈直“新证”等治学方法,且有创新。其中,图像的大量运用与互证发明,使该书别开生面。对于图像资料的利用,以往在美术考古、艺术史研究中使用较多,常从图像本身出发,加以分析提炼,可称“图像本位”。历史学者也多取这一路径,早期成果如何浩天《汉画与汉代社会生活》。夏鼐、王仲殊指出,考古学“是历史科学的重要组成部分。其任务在于根据古代人类通过各种活动遗留下来的实物,以研究人类古代社会的历史”。《插图秦汉儿童史》的鲜明特色,在于从明确的历史问题出发,通过丰富的图像使用,说明历史问题、证成历史认识,从而激活图像的史料意义,研究取径可称“历史本位”。秦汉儿童的形象,由此鲜活、由此真切、由此触动人心。 

  此外,《插图秦汉儿童史》关注“童”“小”称谓及其身份特征,有助于思考秦汉年龄分层与赋役制度。杨联陞考察汉代丁中之制,汉以15岁为界,分为大男、大女与小男、小女,后者又以7岁分界,又分为使男、使女(7—14岁)与未使男、未使女(6岁以下)。秦汉男子先后以17岁、20岁、23岁傅籍为正卒,服正役及兵役。笔者发现,“秦存在以‘傅’划分大、小的方式。‘小’,或至少广义一面,包括15岁以上的未傅籍群体”。这反映出至少在汉代,存在两种不同的大、小划分。如何把握两种大、小划分及其性质,便成为关键问题。 

  该书结合图像,重论“童”及“小子军”概念,留意“少年吏”多有低于二十,甚或仅在十五岁者,意义重要。受此启发,笔者认为,小“傅”籍为大,意味着“大”对应国家承认的成年群体。以“傅”划分大小的年龄的“社会分层”,核心在人身役使,即力役之征。这与身体条件的状况直接相关,进而与年龄的“自然分层”颇显类似,存在对应关系。而年龄的“自然分层”所对应的是“童”与成人,儿童可用于指未成年人。《说文·人部》“僮,未冠也”。《仪礼·丧服》《礼记·玉藻》,郑玄注皆称“童,未冠之称”。《诗·卫风·芄兰》孔颖达疏“童者,未成人之称,年十九以下皆是也”。 

  与之同时,“敖童”“小未傅”“敖童未傅”作为社会身份出现,显示未傅籍群体仍存在被国家役使情形,且属儿童中年龄较大者。而秦汉儿童恰恰有幼童、成童之分。《礼记·内则》“成童舞《象》”,郑玄注“成童,十五以上”。《白虎通·辟雍》载“十五成童”。《四民月令》“命成童以上入大学,学五经”,本注“谓年十五以上至二十”。至于以15岁划分的另外一种大、。杂谒闱荒,《汉仪注》以为源自“为治库兵车马”。《周礼·地官司徒·乡大夫》“以岁时登其夫家之众寡,辨其可任者,国中自七尺以及六十,野自六尺以及六十有五,皆征之”,贾疏“七尺谓年二十”,“六尺谓年十五”,恰好也反映了这两套大、小划分。秦汉的正役兵役之制从严取高,与“国中”标准一致。遇临时紧急情况,徭役、兵役仍有征调十五岁以上未傅籍者,这又对应“野自六尺”。算赋溯至戎事,却无须亲为,标准便采取从宽取低的做法。 

  秦汉四百年,帝国肇造、制度新成,历史图景的波澜壮阔,令人遐思。如何在留存有限的秦汉史料中,发掘新知、阐说新见,不仅为学界,也为普通读者关心与期待。《插图秦汉儿童史》或可为大家提供一份答案。 

 。ㄗ髡叩ノ:中国人民大学国学院) 

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